编者按：本文作者李志文老师是北京师大明德文化发展中心“春蕾计划”--中小学优秀教师赴英研修培训2019年春季学员，本文是她在英国研修培训的一日体会与工作心得，供大家参考。“春蕾计划”赴英研修培训秋季班研训时间为2019年10月15日--2020年1月15日，欢迎感兴趣的教育局、中小学联系合作，有意向者请扫描下方二维码进行报名。

今天要去学校听课，8点半到达Bedford Drive Primary School，孩子们已经在教室里了。老师们刚好准备上课。

我们还是和昨天一样填了电子访客单，然后Debbie带我们进入学校。她是负责接待和帮助我们的老师。同时，由于我们两位中国老师，学校因此还安排了一个人跟Mrs Colen的班，这个班是Year 3，也就是三年级。下午，我们两个人又将跟班对象进行对调。

我想先说说英国的安全管理。这一天我们最大的感受就是不自由，非常不自由。我感觉自己像被押解的犯人，一整天Debbie都把我们控制在她的眼前，好像一看不到我们就会办什么坏事儿似的。主要是由于我们在国内派出所开出的无犯罪记录证明是中文版的，学校还没有收到我们的派出单位北京师大明德文化发展中心那边给出的翻译版。因此，在没有拿到我们的Criminal record check，他们不允许我们单独待在学校的某个角落，或者我们单独和学生待在一起的，以确保学生的人身安全。他们说整个英国学校都是这样。虽然感觉不舒服，但是理解，也乐意配合她做这件事情。有人说英国人比较死板，比较保守，不懂变通。但凡事有利有弊吧。我认为恰恰是他们对于已定规则的坚守，才能让很多事情变得有迹可循，也让很多事情做得更加圆满。回溯国内，近几年据说也加大了POLICE CHECK的力度，卡得非常严格。但不得不说，在执行力度上跟英国这边还有很大的差距，所以总还是能看到这样的新闻，说是有些外教在本国曾经是犯罪分子之类的，如果我们像英国学校这样的执行力度，这种新闻就很难发生了。

我们参加培训的学校，一个班就是一个教师负责，一整天的课都由这个老师自己上。跟国内不同的是，教师并不单纯教一个科目，而是所有的科目都是由一个教师来教。像今天上午我跟班的Ms. Colen 会给学生上数学课，但我听的这节英语绘本阅读写作课也是由她来上。教师上课进行得特别的慢，每一个活动都是慢慢的，轻声细语的。孩子们也不像我们学校的学生那样，在班上聊天，特别的闹。这里大多数孩子只要教师开始上课，都能安安静静地听课，或者悄悄的做自己的事。就是你要听就听，不听别吵，就这样。基本没有家庭作业，没有期中期末考试，没有书包（书在学校，孩子不带回去。家长不需要支付任何费用，注意，是任何哦，包括文具，全部都是学校提供。）9点钟开始上课，12点-12点15结束课程。一个小时午饭时间。下午一点开始上课，三点二十分结束课程回家。

上课之前，Ms. Colen开始使用电子屏点名。教室正前方是一体机，一体机屏幕上是Bedford Drive Primary School的Logo。学校的每一台一体机上包括后面孩子使用的I-PAD上全部都有学校的Logo。说到使用I-PAD，我觉得特别奇怪的就是，我所在的班级有两个孩子，在完成任务之后，老师叫他们去拿I-PAD来练习数学乘法，或者英文拼读，都是做成游戏性质的。规定时间内，看做对多少个乘法，或者拼对多少个英文单词。应该还有别的练习，我看到的是这两个。   

好奇之下，我问Ms. Colen为什么这两个孩子与别的同学不同。她告诉我，因为这两个孩子的家长提供了经过鉴定的一张证明，证明他们的孩子可能稍弱于其他学生，所以他们所有的任务可以更简单一些，完成了任务之后，可以利用I-PAD进行更多的基础练习。其他孩子肯定也有机会玩I-PAD。据我观察其他孩子看他们玩，没有任何的好奇心，或者流露出想要玩的表情，都只是自己做着自己的事而已。我想在国内，学校提供不了免费的可供所有人玩的I-PAD，目前，我们还达不到。班里如果有学生玩儿I-PAD，其它学生也不会无动于衷，可能连课堂都不能正常进行了。另外他们的分层教学真的贯彻得非常到位，充分考虑了个体的特殊性，并在教学中做出相应的反馈，因人而异。而孩子们也不会因为同伴和自己的任务不同有任何的歧视和嘲笑，这在他们看来是非常正常的事。

教师把学生姓名做成一个表格，置于屏幕左下角，点一个名下拉一格，非常的方便。教师点名的过程当中，喊完学生的名字，学生会回应“Good morning, Ms. Colen.”之后，教师回应: “Good morning, Ruby.” 接着再继续点第二个孩子的名字，直到点完这个班所有23个孩子的名字。接着教师还拿出一个表格进行询问，了解孩子们是“Pack lunch or hot dinner?”并进行填写。Pack lunch就是自己带饭的，可能是家里做的三明治，水果等等。Hot dinner就是在学校吃午餐的意思。应该是根据这个结果，报到食堂去准备吃食。接下来才是上课时间。这个班的孩子被分成5组，有自己的组名和自己的组长，但组长是轮换的。每个组大概有3-5 个孩子不等。他们把三张桌子拼在一块，小组成员坐在一块。

上课的过程当中，有其他教师敲门进来，带走两个孩子，进行专门的READING指导教学。仔细观察了一下教室的窗台上摆放着五个筐子。每个筐子前都被标记出来，分别是Monday Readers, Tuesday Readers,一直延续到Friday Readers.也就是说，这个班的孩子，每天都会有一部分人上课期间被叫出去，做专项阅读这件事，但具体是如何进行阅读，暂时还没有去听，后期再详细把这块弄明白。

再回到我们的绘本教学上。Ms. Colen在屏幕上出示了一张图片，然后询问：What is the mood in this picture? 请学生回答。孩子们给出自己的感受。Ms. Colen接下去说：Today, I’m going to tell you a story. Here is what you are going to do. 并在黑板上出示自己需要孩子们做的事，上课的要求。

1. Name the things that you see.

2. Effective noun phrases.

3. Effective verbs

4. Effective adverbial phrases.

同时，教师给每个小组都准备了一张不同的图片，都是来自一本绘本。同一组的组员分享一张图片。First let’s name the things you can see. 孩子们在写的过程当中，是小组成员都写在这一张纸上的。观察完图片，只要图片上有的，都可以写上去。当孩子们完成第一个任务后，小组成员离开去往下一组的书桌去继续在别的孩子写出的名词前加上形容词。接着继续更换在名词后加上动词ing 形式的动词，需要孩子们思考，进行添加。第四个任务则是继续交换并且在动名词后加副词。所以整个的结构，举例来说就是cold snow falling quietly。做完这些事情之后，教师指着其中一张图片问：Did you see the horse here? 图上的马特别特别的小。学生找到马之后，教师又问：What do you think who the person on the horse is? 马上就有孩子回答，A princess。还有其他一些答案。教师也不说具体答案。你们去猜就好了。在教师读绘本之前，她还提出了一些要求：Read and enjoy all the vehicle text and signpost, the illustrations and objects already explored as you read. Consider open questions:

What color stories does this remind you of?

What is the effect of the suggestion of other stories within the text?

What does it make you think?

接下来，教师开始读绘本。所有听不清，或者看不到黑板的孩子，如果在课堂上有需要都是可以随时坐到教室前部分的地毯上的。因此，马上有七八个孩子坐到地毯上去，围着Ms. Colen听她讲故事。“This is a new story.”教师指着封面告诉孩子封面上有什么，继续问：What is the mood in this picture? 孩子们各种回答之后，教师翻开第二页，是故事的标题In to the forest，教师又问“What do you feel if you go into the forest?”孩子们又一通回答。然后开始一页一页的讲故事。老师的声音非常的轻，讲故事的时候很有代入感，还叫孩子们闭眼感受，想象自己是故事的主人公。讲故事的时候，遇到有需要停下来多说或者多问一些的，教师便停下来。比如，在说到主人公面对着两条路，一条要进森林，路程会近，但其他一切问题都是未知。还有一条路是一条绕远的路，但没有任何危险。妈妈嘱咐主人公：Don’t go in to the forest. 教师让孩子们和同伴讨论他们认为这个主人公会怎么做？是绕远路呢？还是走进森林，抄小路？是听妈妈的话，还是不听？为什么？教师告诉孩子们你应该这样回答问题：I think the boy should ......because......这就让我想起国内，我遇到的很多孩子，六年级的时候都不能完整的表达自己的观点，回答问题总是不完整，说个大概。这无关年龄，可能更多地还需要教师去示意，去规范。

学生上课情景

在读完绘本之后，教师出示了一些单词和词组，并问“What does each word or phrase mean?”接下来学生做给单词分类的活动。Class scribe to collect. 还问了学生What synonyms can you think of for that word phrases? What antonyms do you know? 接下来，请孩子们In pairs /small groups practice using these in sentences. Can you use some personification ?For example “The old man huddled into his coat as though he was greeting an old friend. 很遗憾的是，到这里为止，DEBBIE来叫我，去谈论一些别的事情。因此并没有听完这节课。但我想接下来的内容，应该就是孩子们每人都在纸上自己写一段话，并且把它装饰得漂漂亮亮的，之后放进属于自己的文件袋里。

就这节课而言，给我最大的感触就是慢，没有时间限制，一个上午就做这些。教师慢慢说，孩子慢慢听，事情慢慢做。只有时间完全充裕，教师和孩子才能剖析每一个步骤，每一个点。然后就是，启发式教学。所有的问题，教师从不评判对错，只是抛出一个问题，你自己去思考，大胆地去说就行。只要说了，教师就会给予肯定。至于说的是什么没有任何关系。关键在于孩子们思维活跃了，发散了。

课堂一角

下午我去听的是DEBBIE的法语课。在我看来DEBBIE在她们学校教法语课和我在学校里教英文是一样的，都是外语。每节课开始都是一样，先点名。接下来DEBBIE给孩子们复习了之前所学的动物。之后便是图片呈现新动物，引入新知。每学一个法语单词就要求孩子用它来造一个句子。这些跟我们的英语教学是大同小异的。但问题在于，他们的孩子在学法语时，这个单词并没有花很长时间去读。并不像我们国内整节课都在读单词，孩子们才记得住，才会读。我也不知道孩子们到底会不会读这些法语单词。但我想按我们国内的考核标准来说，他们应该基本都是不合格的。但幸运的是他们在英国。DEBBIE给每一个孩子发了一张白纸。同时又给每个孩子发了印有各种小图片的一张纸。要求孩子们选择图片，并剪下来贴在白纸上，并用今天所学的这些法语单词造句。接下来，就看到有个孩子直接就跑到某个屉子前，把屉子端出来，开始分发剪刀。走到每一组前都会问：Excuse me, Which scissors do you want? 其他孩子就会选择自己喜欢的剪刀，并说谢谢。遇到剪刀不够的情况下，孩子自己跑去别的教室里向别的老师借剪刀。孩子们有一个小时的时间做这件事情。他们完成之后，DEBBIE就下去改作业。改完作业之后，DEBBIE就让孩子们拿出自己的法语成长记录袋，把这节课完成的东西用塑纸装好并夹进记录袋里。这个过程教师只需要动嘴就好。又是有每个小组负责人去拿成长记录袋并且分发给组员。其中完成速度较快的同学，在装完自己的成长记录袋后，便出了教室。他去做什么呢？去推垃圾箱过来。他们知道在做完这些剪纸的活动之后，会产生大量的垃圾需要丢进垃圾箱里。因此，不需要老师的吩咐，便主动自觉的去推垃圾箱过来。而且是谁先完成了，谁就去，并不是指定的某个人。

学生活动展示墙

快3点钟样子，孩子们法语课结束了。所有学生全部在一楼大厅集合，做什么呢？他们告诉我，每周会有三次这样的集会，有时候会颁发一些奖项，宣布一些事情，听某个主题的演讲或其他形式的宣传，有时候仅仅只是去享受音乐，庆祝一周的美好。我跟着孩子们一块排队下楼，一路上，孩子们除了走路声，没有一点别的声音。当我到达大厅时，里面已经有几个班在里面了，但非常非常的安静。所有孩子都席地而坐，冬夏都是如此。之后，孩子们全部到场，有老师开始讲话，然后开始放歌。但电子屏幕突然出问题了，显示不了。就有教师马上走出来请孩子们和大家分享自己最近的好消息。而且他们是真的去记和分享孩子的喜悦。从领导和教师的相处，从教师和孩子的相处，我发现他们真的是互相尊重。教师尊重孩子，孩子尊重并且听教师的话。领导尊重普通教师，正视他们之间普通的工作伙伴关系，和谐而美好。教师又开始讲了关于坚持的主题，并请孩子说说什么是坚持？在这过程当中，有了一点声音出现。其中一个教师只是轻声说，并且做手势，“hands up, with mouth closed”孩子们就会跟着做手势，并且保持安静。他们根本就不像我在国内上课，我们集会，没有话筒，没有扩音器怎么说话？他们就还是那样轻声细语地说，所有人都能听见。当屏幕恢复功能后，教师播放了一个关于一些动物通过坚持，做到一些事的视频，并且播放关于坚持的歌曲，孩子们兴致盎然。同时，学校还会播放孩子们最喜欢的时下最流行的歌曲。他们跟着一块唱，手势做起来，特别有凝聚力。在歌声中，教师让孩子们排好队逐一离场。之后，回到教室穿上自己的外套，准备放学回家。

一天的观察学习说到这里就结束了。但这种教育的差异性给内心带来的震撼却深深刻在心里。我们下期见。